从我们现今文博鉴定的混论局面来看，事实上，考古专家，馆院专家以及文博研究者这三者之间是脱节的，而也正是各自之间知识结构存在太多的局限性，所以构成今天总体的文博鉴定极易出现错误，而以前至今院校培养的人才，原则上是与鉴定脱节的，而要想从根本上扭转这一局面，形成后继有人，并能达到后者超前的新一代文物鉴定者，则该从教学上进行三位一体的教育改革。比如说从考古的角度上可以就一件瓷器、玉器、青铜器等中的任何一件为例，考古专家可以以自然环境的多变性对其的影响讲清楚，而这是馆院专家所不能了解涉及的，而馆院专家更多的可能在具备传承器的认知上占有优势，那么文物收藏类的研究收藏人员，可能对任何一件器物，出土也好，传世也罢，在十年八年中从出土到传世的变化过程看的更明说的更清，这是前两者人员所不及的，而如若能将这三种人员形成一个教学组，那么所培养出的文博学生就很容易具有实用性，不会像我们今天的学者，不论学几年，全然或总体是与现实脱节的，根本不实用。也正是这样，将他们纵然分到海关，原则上，对于文物出境把关是做不了的。再加之，由于现今专家自身的不全面，这样，专家传授的知识越多，办学习班越勤，其实，危害越大。因为，他们只懂传世而不懂出土器，可真正更精更美的国宝，又多是出土器，专家们视这些为假，那么他们教的学生，自然也是这样认定的，试想是不是教的越多危害越大吗？有些事不能光听好话，得看最终的结果，只图虚名又有什么用？所以国家应正视现实，从教育的基点上来一番改革，如此，我国的文物鉴定在日后才会有希望。

文物鉴定本身是一项科学研究工作。它研究的对象，是形态各异、内涵复杂、时代不同的各种文物,这就决定了文物鉴定所具有的特点:具体、细致、严密、求实。

　　文物鉴定的基本要求是：

　　①应用辩证唯物主义的观点和方法，对文物进行认真的调查研究，去伪存真，去粗取精，对文物的真实性、科学性作出正确的鉴定；

　　②通过鉴定，力求准确判明文物的真伪、年代；

　　③通过对文物的综合研究，分析文物的形式和内涵，力求准确评定其历史、艺术、科学价值的高低；

　　④文物鉴定者应具备广博的历史知识、文物知识、自然科学知识、现代科学技术知识以及文物做假知识等，掌握传统的鉴定方法和现代科学技术分析鉴定方法，力求对文物作出准确的鉴定；

　　⑤文物鉴定必须实事求是，鉴定者须具有高度的法制观念和对国家文化财产高度负责的崇高品德；

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